小学客座老师

    女儿今年二年级，被分到了一个二、三年级的混合班，一开始我真是心里打鼓，不知道老师分着心怎么能教得好。但后来听说只有比较自律和独立的孩子才会被分到混合班，一方面老师比较省心，另一方面这样的环境会更加锻炼孩子自主学习的能力。听上去挺受鼓舞的，想女儿和一班自觉自律的孩子在一起会得到更多积极的影响，而且有这样能力的孩子学习水平应该都不差吧。

    可是今天去学校女儿的班里做volunteer的时候，一进教室，老师不容分说就分配给我一个三年级的小姑娘，让我给她补补二、三位数的加减法，还嘱咐我出题从简单的开始，因为“she doesn't have much number sense"。

         

    在小学里这么有技术含量的volunteer工作我还从来没做过，这个小姑娘我也没接触过，只好心怀忐忑地试试看，先摸摸底，再决定怎么帮她。我们跑到中间的“Pod”房间里，稍微熟络了一下就开始关起门来做题。从简单的开始，很快我们就把所有level的题都过了一遍。结果发现小姑娘挺明白的啊，即使最复杂的题目思路都很清晰，一般小朋友容易犯的错误，什么进位借位，从个位还是百位算起，甚至把加法和减法搞混这样的低级错误，她都没犯，根本不像老师说的“have no number sense”。那问题在哪里呢？其实几下就看出来了，居然是个位数的加减法，绝对是阻碍运行速度和准确率的瓶颈！一年级的算术，不光要掰手指头，而且掰手指头都还算不明白，还不停出错！当即，该肯定的肯定，问题给她指出来。最基本的算数，没有捷径，只有背下来，熟能生巧。接下来的时间我们干脆就集中精力做口算题，最后，我给她设计了一个个位数凑10凑11凑12的游戏，又像教一年级学生一样数棍子。她居然玩儿上了瘾，回教室的时候还恋恋不舍，这让我这个客串的老师多有成就感啊！

    离开学校之前把教学成果和症结跟老师交流了一下，建议老师让小姑娘去做做Xtramath，恶补一年级算术。老师惊讶地看着我好像恍然大悟，连连感谢我的反馈。本来想第二天让女儿捎一张条子去给那个孩子，告诉她Xtramath的网站，结果当天下午放学之后就收到老师发给全班家长的email说刚刚注册了班级账号，让大家都开始做Xmath了。这老师太有上进心了！

    想想教孩子，无论老师和家长都不容易，真的需要共同的合作努力。老师一人管20几个孩子，没时间一个一个盯着，能发现问题通知家长或者找人辅导已经很不错了。收到老师的评语，父母要跟进，得到家长的建议，老师愿意采纳，这样的教学才会是良性循环。当然，发现问题的根源最难，发现了根源真要改起来还是有办法的。所以和老师的沟通很重要。给自己提个醒儿，也和大家共勉！